數字並不會說謊，只是端看人們怎麼去解釋它， 我們很難去用一個全面客觀的方式來檢視一個事情的各個開展面相， 所以我們的大腦便習慣去簡化、歸納， 形成所謂的以偏概全、刻板印像， 錯誤的認知，因此產生！ 就像一個教育上常有的誤解， 『壞學生總是成績差』, 『成績差就是壞學生』 我相信在成長歷程中，總是會看到這樣的老師， 有著將上述兩個概念(或稱命題) 相等化的思維。 若以統計上來看， 或許 90% 的壞學生真的都是位在成績差的區間， 但這也僅是半調子的解釋。 依 行政院主計處統計資料 99 年大專院校學生人數為 1,343,603 人來換算， 若說成積差的群體佔學生母體的後5%， 則人數約將近七萬人 (67,180 人) 難到這將近七萬人大多(90%)都是壞學生嗎？？ 我相信絕對不是這樣的。 這個，就是思維的盲點， 是我們常常忽略的：對事物真實狀態的判斷， 同時它也是使我們容易被誤導的關鍵， 諸如：犯罪、經濟成長、環境報告書、地方經濟提升率、就業率………等等等等 (這類最容易被有心人事所操弄的地方) 所以如何養成一個正確批判的思維， 學習對事物以多元的角度觀察探究 這才是教育的重點！ 因為知識的學習， 是賦予人明辨是非的方法， 絕非一個就業求學的SOP (標準作業程序)！！ BP 2011.04.18