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這篇文章，為前一篇：真是為人師表的有感而發 的回文。
鄭教授撰寫：
『一個巴掌拍不響...
就算有GTO、麻辣女教師和金田八這樣的熱血教師, 但是學生不受教也沒用...同樣的, 學生天份再好或多想努力, 沒有相對應的老師和環境也不行...(有好長輩的例外)
星爺的"食神"告訴了我們一個真理...只要有心人人都可以讀哈佛...雖說讀中台不完全是因為沒心, 但是多數仍然是...
我只能勸你, 不要用你的眼光看世界...
與其怪老師XX譙學生○○, 還不如想辦法改變環境...可惜這種事是政府層級, 小老姓根本無能為力...
最近親藍教授公開要 騜驅 改善教育政策, 不過我想大概沒用...不管藍綠拚經濟永遠在教育和環保之前...
所以, 還是只能循著馬斯坦古上校的模式, 由偉大的 Fellow Pan往上爬, 我則在底層支持...
加油啊...Fellow Pan, 改革和改變不能只靠打嘴炮...
PS. 說好的爬山呢??還有, 中台畢業的譙中台學生, 你gin gi bye...
Dear Prof. Cheng
金吉麥這件事你應該早有很深刻體會呀，
講到很多重點！！ 不虧是Prof. Cheng
簡短介紹給巷子外的人，聽聽我們教育環境的問題。
就大學人口來說，
以美國為例，高中畢業生約有50%進入大學，
但能畢業的人數也僅有50%。
反觀臺灣，我們擁有幾近100%的大學錄取率與極高的畢業率，
但高教普及結果是什麼？
結果是高教育程度並沒有提高整體國家競爭力，
反而造成了許多社會問題。
原因在哪？
因為我們並沒有適時、適所的讓學生瞭解受教育的根本與理由是什麼，
所以他們無所適從，渾渾噩噩，不知道自己到底學習為何？坐在課堂是在幹嘛。
縱使完成教育、取得了文憑，卻也無法成為有效生產力，
導致進入社會的新鮮人被迫必須在企業進行再教育，
而這對企業來說，是額外的附加成本，
所以企業不敢冒然雇員，不是不缺人，而是不敢用人，
是故新鮮人在求職壓力下，產生失業問題、轉行，甚至改唸碩班！
(別懷疑，現在唸碩班的人，很多是因為大學畢業卻沒技能，缺乏競爭力)
這也引出了第二個教育環境問題，
為什麼教育讓學生沒辦法成為有效生產力？
除了學生對本科系所學沒有興趣或吸收不良外，
還可以追溯到許多畸形的教育體制與教授生態問題，
像：
‧教授評鑑指標重量不重質，內容過於偏傾學術導向，忽視產學、教學
‧高教環境貧瘠，師生比過大 (更不用說僅看專任教師的師生比，悲哀)
‧產學合作成效不彰，虛有其表
‧許多國家計畫旨在撒錢、消耗預算，不論實際成效
‧計畫分配受人際因素影響過大、公正度令人質疑
‧大專院校過度企業化經營、只看成本營收，教育精神蕩然無存
‧教職、行政傻傻分不清楚，教授做研究、教學，還要兼行政、校外招生、做雜事
.......
太多太多的問題，環環相扣，互為因果關係。
像以學術成果做為大學教授的考評指標，
結果就是家家閉門造車，
專挑短期便有結果卻沒有太大學術貢獻的研究主題，
忽視需要花大量時間與金錢的基礎研究、創新議題。
但這樣的劣境，許多教授只能無奈接受，為什麼？
因為除了考評外，沒有績效就沒有計畫(錢)可以接，沒有預算，研究永遠只能停留在發想階段。
這也是為什麼有教授說：
現在趕緊衝paper，有什麼投什麼，快就好，先有成果升等，
要做好的高品質研究，等升上正教授後再來做。
聽到一個充滿熱忱又有能力的教授口中說出這番話，
很無奈，但這就是現實。
然而，真的當上了正教授就能做出高品質研究嗎？
以現在看到的多數教授來說，這是個很大的問號！
這些畸形的體制與教授問題，造就大專院校奇妙的生態環境，
而那些在學研究生的能力訓練，或課堂學生的教學、能力養成，
往往就成為體制下，最優先被犧牲的對像。
如此一來，還有多少人會去注意學生的適性發展、學習興趣？
這些大家都看到，充滿無奈，而且只是冰山一角，
我們必須改變，破除這股惡性循環。
所以麻煩你，鄭教授，
請在我被污染前，踢我幾下，
因為我最怕的，就是沒辦法再用我的眼光看世界。
拜託你了！
PS:
關於Harvard那些動畫，越看越覺得那對於我們的學生不會是難以達到的事，
下次，我找個王大閎案例讓學生做看看好了，
我們有義務去瞭解臺灣建築國寶。
而你說的不管藍綠拚經濟永遠在教育和環保之前，
我只有一個感想： 草、枝、擺 ！
BP
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